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交互式白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来，得到了实验学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。相关研究与实验表明，交互白板系统在中国基础教育系统中具有极强的适用性，应用前景非常广泛。由于决定一种新的教育媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要的是将这种媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为建构教学环境和情境必不可少的要素。因此，本研究将重点放在交互式白板支持下的针对不同教学群体、不同学科的教学设计、教学资源、课堂文化的重新建构上。
从文献调研中可以看到，由于交互式白板在国外应用研究已经开展得比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互白板课题研究项目，如美国的Analysis of MAP Results for e-MINTS students、South Texas Community College一Star County Campus；英国的Impact2 and Impact3 studies；加拿大的smart Kids Research;澳大利亚的Australian Capital Territory-Education and Training、Richardson Primary School Research等。还建立了一些相关网站，如http://www.smartreseller.cn/、http://www.prometheanplanet.com/等。这些网站中不仅有交互白板的产品信息和相应软件的下载，而且有一系列针对教师的技术培训以及成功的课堂教学案例和教学反思等等，为教师更好更有效地应用白板进行授课和交流提供了有力的技术支持。目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响;对课堂效率以及学生信息技术素养的影响等。
从中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中
文献研究可以发现，目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，但是对于白板软件资源库的建设、特别是针对具体学科的资源建设；基于交互式白板的教学设计与教学模式；针对不同学习群体的交互式白板教学应用的研究相对还不够充分。
我们认为通过本研究可以弥补目前研究的缺陷，可以为正在和准备将交互式白板技术引入课堂教学的教育机构，在充分发挥新技术的教育优势，突破传统教学模式进行教学创新，满足教育需求、提高教学质量等方面提供理论依据、实现资源和实践指导。
本选题将在交互式白板环境下重构课堂教学作为研究的对象。在这里，重构的概念包括三个层次：课堂教学设计的重构、课堂教学资源的重构以及课堂文化的重构。研究旨在探索在具有交互式白板的课堂教学环境中，如何发挥白板的技术独特性与优势，根据不同学习群体与学习科目的共性和特点，在教学设计、教学资源、课堂文化方面重新整合与建构的方式。这种重构之所以重要，是因为任何新媒体、新技术都有其独特优势，如果不依据这种独特性而重新建构课堂教学，就无法探究新媒体、新技术在教育领域的不可替代性，也就无法从本质上体现媒体与技术的教育教学应用价值。因此，本研究的目标就在于探究交互式白板环境下重构课堂教学方式与方法，通过本研究：
l 探索基于交互式白板的教学设计基本原则；
l 积累针对不同学习群体、教学科目的教学设计实践案例库
l 开发针对不同学习群体、不同教学科目、不同教学知识点的特色教学资源组件库；
l 探索基于交互式白板教学环境下的教学评估基本框架和原则；
l 分析基于交互式白板环境下的课堂文化重建的要素；
主要的研究内容包括：
1）研究中小学教学中，运用交互式白板进行教学的教学设计基本原则
交互式白板作为一种新的教学媒体与技术，具有技术集成、资源整合、便于交互、亲近师生等多种优势。以往的研究提出了交互白板在中小学课堂教学中的一些工作模式，例如，应用计算机界面工作模式、计算界面注释模式、活动挂图模式等。但是，研究还没有深入到探索基于交互式白板的教学设计基本原则及其实践原则。因此，本选题首先要研究的问题就是基于交互式白板技术优势的教学设计基本原则是什么？在此基本原则指导之下，探究符合各个中小学不同学科教学特点的实践原则。研究最终将形成基于交互式白板教学的教学设计原则数据库。此数据库的结构初步设计为以一组基本原则作为上位概念；针对各个基本原则，综合一组实践原则；并根据各个实践原则，辅助教学实践案例，以便为这些原则的有效性提供证据。
2）针对不同学科构建和开发教学资源组件库
充分发挥交互式白板的技术优势，重构新型的教学过程，离不开教学资源的支持。目前交互式白板已经整合了一些适合中小学教学的计算机多媒体软件资源，但是突出白板技术优势的特色教学资源还并不多见，特别是针对具体学科、具体课程内容的白板教学资源组件还相对不足。因此，本选题将在研究所获得的交互式白板的教学设计基本原则的指导之下，开发辅助白板教学的教学资源组件库，以期为基于交互式白板的课堂教学重构提供实施基础。
3）发展出课堂教学评估的基本框架和原则
新技术的运用需要新的评估框架来突显教学的创新。因此，本研究将运用研究获得的基于交互式白板的教学设计基本原则，发展出课堂教学评估的基本框架和原则，并在教学实践中检验和精细化此框架。这将对于基于交互式白板的教学实践提供参考依据。
4）研究交互式白板教学环境下的课堂文化的新特征，以及对重构课堂文化的影响因素
新技术的运用，带来课堂生态环境的变化，新的教学设计与教学实施，必将带来师生关系、交互方式、课堂氛围等课堂文化的新特征。因此，本选题从关注教学情境中的人的维度出发，研究重构的课堂文化新特征，以及影响课堂文化重构的各种因素。
5）探索交互式白板在除基础教育之外的新学习群体中的教学应用适应性
目前交互式白板的应用研究主要集中在基础教育阶段，而交互式白板在其他的教育领域也有广阔的应用前景。本选题将学前教育作为一个交互式白板应用的新领域，研究学龄前儿童教学应用对交互式白板技术的需求特殊性，以及与教学方法、教学资源的设计的独特性。
立基于交互式白板已有研究的基础之上，本研究的创新之处在于：理论方面将从“重构”的概念出发，深入研究基于交互式白板的教学设计特性和原则，研究交互式白板技术在学科教学深度整合中的不可替代性、资源建设的独特性，寻求其对于提高教学质量、教学效果、促进学生和教师发展的核心价值。本研究还将人作为课程创新与变革的中心，讨论新技术整合环境下的课堂文化重构。同时，研究将并不局限于理论探讨，在开发方面将力求积累和开发可应用于目前中小学实际课程教学的、适应交互式白板技术优势的特色教学资源，以切实促进课堂教学的变革。而且，研究还将通过子课题形式，在白板应用的学校开展行动研究，不仅以此获得白板研究的实证数据，同时也以课题引领与带动应用，寻求白板教学应用的创新与突破。
本课题拟采用理论研究与行动研究相结合的方式进行：一方面，通过广泛的文献研究，获得信息技术与课程整合、交互式白板技术与课堂教学的相关研究，进行整理、描述、分析，比较并从中获得研究结论。另一方面，通过实践中的行动研究，提炼基于本土经验的理论与实践研究成果。
研究方法包括：
1）文献研究
通过对国内外已有纸张和电子形式的文献进行检索，分析、整合现有研究成果，为其他形式的研究提供理论指导和行动基础。
2）行动研究
本课题计划用三年的时间在北京、天津、山东、江苏、浙江、广东、湖北、陕西、辽宁、福建、四川、重庆、河南、内蒙古、上海等地选择50~100所左右的实验学校进行课堂研究活动；通过计划-行动-反思-修改等行动研究的循环研究模式，获得基于本土经验，符合国家课程标准的教学设计基本原则、实践原则。
3）开发研究
本课题将根据文献与行动研究的研究成果，进行交互式白板特色教学资源的开发，并利用开发资源，在实验学校进行资源应用的实验研究，对于资源开发的有效性、实用性进行检验。
4）实验研究
由于在基础教育之外的学习群体使用交互式白板整合课堂教学还处于比较初期的阶段，所以本课题计划选择部分10所左右的幼儿园进行课堂实验研究活动。以获得在这些教育领域交互式白板应用适应性的研究数据与结论。
5）案例研究
本课题还将通过案例研究的形式，选择教学过程、教师、学生等典型案例，对基于白板技术的课程文化重构现象进行案例分析与研究。
本课题采用高校和研究机构、中小学实验学校、教育技术开发公司合作研究的形式，探求理论与实践、研究与开发共同发展的途径。具体实施步骤包括：
l 第一阶段（2009年10月~2009年12月）：选定实验学校，组织开题和培训活动；
l 第二阶段（2010年1月~2011年5月）：进行文献研究、行动研究、开发研究、实验研究、案例研究阶段。
l 第三阶段（2011年6月~2011年12月）：交流与提升阶段。将各个研究问题进行交流、总结、归纳，对研究形成的教学设计原则数据库、资源组件库等相关研究成果进行充分交流和精细化。形成主要的阶段性成果。
l 第四阶段（2012年1月~2012年6月）：结题总结阶段。形成相关论文、研究报告、产品成果等。
本课题研究的主要参加者分别来自高等院校、中央或省市教育技术中心、教育技术研发公司等。课题负责人具有博士学位，副教授的专业职称，具有扎实的教育技术专业基础与组织大型科研工作的经验与能力。参与研究的人员具有良好的科学研究能力，他们均在信息技术、媒体与教学设计、课程资源建设等领域进行了大量的理论研究与实践活动。研究团队中还有中小学各学科的领域专家，随着研究的开展，一批具有实际教学经验与研究经验的一线教师也将参与到研究团队当中。
课题顾问：
陈庆贵 中央电教馆研究部主任、研究员
蒋鸣和 上海市教科院现代教育实验室主任、研究员、博士生导师
丁兴富 首都师范大学特聘教授、开放远程教育研究所副所长、研究生导师
课题组长：
吴筱萌 北京大学教育技术系 副教授
课题副组长：
贾积有 北京大学教育技术系 副教授
课题主要成员：
王爱华 北京大学教育技术系 副教授
洪文秋 中央电教馆研究部研究员
陈志涛 北京市大兴区信息中心主任
本课题研究的技术保障：根据交互式白板技术在国内的发展现状，本着扶持与支持民族产业发展的原则，本课题选用“天士博交互式电子白板”作为课题研究的基础条件和技术保障。单位北京瑞麟百嘉科技有限公司，是一家集研发、生产、销售、服务为一体的电子白板厂商，其具备自主知识产权软硬件产品，拥有教育行业内领先的电子白板技术，该公司产品多年来受到教育部的嘉奖。公司具有经验丰富的培训团队，可以为项目实验学校提供白板技术的相关培训以及技术应用指导。同时，由于公司多年来在国内各省市累积了良好的用户区域与群体基础，可以为该课题挑选研究对象提供帮助，保障课题顺利进行。
本课题研究的科研条件保障：主要研究人员所在的北京大学教育学院具有丰富的中外文图书资料和专业电子资源库，这些为项目的文献和理论研究奠定了基础。计算机、网络环境比较优越，可以随时访问Internet，对国内外相关研究进行跟踪，对各种在线文献及其它相关资源进行研究。除研究人员所在的教育技术系之外，学院还拥有课程与教学论、教育心理、教育社会学等教育领域方面的专家教授，可以对本研究的开展提供学术研究方面的帮助和支持。课题组还将与实验学校所在的当地电教馆进行合作，共同进行项目的研究与管理。
本课题研究的经费保障：本课题研究与活动经费主要采用自筹和企业资助的形式获得。在研究过程中，根据课题工作开展的需要，组织子课题单位参加的有关研讨交流等活动所需经费，一般采用以活动养活动或以会养会的方法解决。
研究报告：《基于交互式白板的课堂教学重构研究》
研究论文：总课题组或参与课题研究的学校或研究者公开发表的文章
电子资源：白板环境下教学设计原则数据库及教学资源组件库
课题研究网站：信息发布的平台、管理与交流的平台、知识共建与共享的平台
